Tancament del bloc

Ara que ja s'ha acabat el semestre, hem de decidir que fer amb el bloc. Primer de tot dir que mai havia tingut un bloc personal i la veritat es que he aprés una manera nova de treballar. L'hem utilitzat per treballar les assignatures de GTIC i COED, on he compartit les primeres vivències i feines universitàries a Blanquerna.

El bloc ha estat una manera de treballar diferent a les que estava acostumada, treballar amb el bloc ha estat gratificant i positiu. No sé si l'actualitzaré gaire sovint perquè la universitat comporta molta feina però, de tant en tant, si veig temes d'interès els pujaré aquí al bloc o potser, fins i tot, hi publicaré apunts d'altres assignatures.

És una llàstima que només haguem pogut fer feina amb el bloc durant 4 mesos i no seguir fent-ho. Espero que les persones que han seguit el bloc durant aquest temps els hagi sigut útil i els agraeixo que ho hagin fet.

Fins aviat! 

El bon comunicador

A principi de curs, des de les assignatures de GTIC i COED, ens van encomanar un treball per grups que consistia en seguir a una persona pública que consideressim que era un bon comunicador. El meu grup format per Anna Dalmau, Clara Gil, Irene Budí, Alba Bernal i jo vam escollir a l'Eduard Punset.

Després d'aquests mesos de seguiment creiem que és un bon comunicador perquè compleix requisits tant de l'àrea de GTIC com de COED.

Des de l'àrea de COED creiem que és una persona tranquil·la, intel·ligent, diu les coses amb seguretat i claredat, quan parla aconsegueix que la gent se l'escolti, té coneixement de diversos temes, a més dóna un toc d'humor a les seves conferències i també al seu programa de televisió "REDES". 

Des de l'àrea de GTIC considerem que en el seu programa "REDES" dóna molta importància i parla   molt sobre temes TIC, apart de temes sobre actualitat científica.

 Aquest treball ha estat interessant de realitzar, a més d'enriquidor i entretingut. Crec que seguir a l'Eduard Punset ha estat una grata experiència!

(Fotografía extreta del seu Facebook a la platja de Pineda de Mar).

Exposicions d'Identitat i Territori

Ara que ja s'han acabat totes les exposicions del treball d'Identitat i Territori m'agradaria dir que la majoria d'exposicions van ser de qualitat. Cada dia anaven millorant alguns errors que la setmana anterior s'havien comentat.

En quant l'assignatura de COED considero que totes les exposicions han tingut una estructura correcte. A la majoria hi ha hagut històries personals o s'han apel·lat als sentiments. 

Un dels errors més comuns ha sigut de donar massa importància als complements de TIC i no tant a la paraula.

Per l'assignatura de GTIC crec que en tots els powerpoints, videos, prezis i glogsters hi ha hagut força nivell. Els powerpoints tenien moltes imatges i casi no hi va haver doble discurs.

En conclusió, crec que la majoria de presentacions han estat correctes, tot i haver-hi els nervis normals d'una presentació, totes ens en hem sortit força bé.

Recitacions de poesia

A l'última sessió de COED, el 16 de Desembre de 2011 vam fer l'última classe de recitació de poesia en públic. 

Es notava que hi havia nervis i, com a totes les altres sessions de poesia, vam començar fen respiracions i relaxacions. Després com sempre vam començar a recitar les poesies. Hi va haver nervis i algun lapsus fruit dels nervis, perquè totes les duien molt ben preparades i durant tota la setmana ens les van estar recitant a les companyes (la Laia, la Irene, la Nerea...). 

Entre totes les poesies va destacar la de la Laia Castellnou, no per la poesia, sinó per l'èmfasi, la teatralitat i el sentiment que li va posar la Laia. La poesia recitada va ser "Assaig de càntic en el temple", de Salvador Espriu.

Després de totes aquestes sessions de poesia puc dir que cada cop m'agrada més escoltar-ne i veure la diversitat de sentiments que provoquen. 

Seguidament, vam mirar el bloc de la Cristina Villaronga i vam veure tant els errors com les coses bones i ben fetes del seu bloc. 

Per finalitzar i despedir l'assignatura de COED vam proposar fer una dinàmica de diferent. Cadascuna en un full va descriure a una companya, llegir-la i que les altres endevinessin a qui haviem descrit. Jo vaig descriure a l'Anna Dalmau i la vaig definir com una noia que es considera molt de poble, simpàtica, bona persona i com una amiga amb qui sempre es pot confiar.

Vam poder comprovar que ara que ha passat el primer semestre universitari, totes ens coneixem molt i, només amb les qualitats de caràcter d'aquella persona, podiem endevinar de qui es tractava.

Recitació de poemes.

El divendres 2 de desembre de 2011, em va tocar recitar la meva poesia "Perquè has vingut" de Joan Salvat Papasseit. Abans de començar les recitacions vam fer cinc minuts de respiracions per relaxar-nos. Abans i durant la meva recitació estava força nerviosa, però al final me'n vaig ensortir força bé.
Hi ha hagut gran varietat de poemes i alguns molt bonics com "Tinc alzheimer" de Salvador Riera, entre d'altres.

La gent jove no solem llegir poesia, creiem que és antiquat i recargolat. Fent aquestes classes de recitació de poesia veig que és un  llenguatge ric i bonic, no sempre costa d'entendre i apel·la els sentiments. Recitar-les és molt més bonic que llegir-les.

Després vam veure alguns blogs de companyes i vam concretar els errors que tenien i com ha de ser el bloc: hem de concretar, no fer faltes d'ortografía, per parlar d'algú hem de tenir permís, llenguatge entenedor, descriure la classe i aprofundir, que hi hagi fotografies, vídeos...

A continuació us adjunto un enllaç de com recitar una poesia: 

http://www.infopoesia.net/pdf/Dicci%F3%20po%E8tica%20i%20muntatges-Magisteri%20Teatre.pdf

Com parlar bé en públic

COM PARLAR BÉ EN PÚBLIC

Descripció de la Cristina

El dia 25-10-11 vam fer les exposicions de les fotografies de les nostres companyes. Vam enganxar a la paret les fotografies que havia fet cadascuna amb el seu lema. Vam passar a mirar totes les fotos durant 5 minuts i després cadascuna va exposar que volia transmetre amb la seva fotografia.

El lema: 

"Els seus ulls verds són la porta de la seva ànima, són expressius, transparents i clars com el seu caràcter".

Descripció de la Cristina Villaronga:
 

La Cristina és una persona senzilla i transparent, té el seu caràcter propi i les seves peculiaritats, potser per això l’he volgut descriure a ella, perquè té una personalitat original com en queden poques.          


   

És amiga dels seus amics, no li agrada veure a ningú trist, et fa treure un somriure encara que sigui el pitjor dia de la teva vida. És una persona sincera i li agrada que ho siguin amb ella, és riallera i alegre tot i que al principi és una mica tímida i pugui semblar una mica distant, quan se la coneix és tot el contrari. És una noia amb esperances i somnis, és molt ingènua i innocent, inclús diria que massa. És solidària, un dels seus somnis era anar a l’Àfrica a ajudar als nens més desvalguts i l’hivern passat va poder fer-lo realitat. La Cristina és d’aquestes persones úniques que n’hi haurien d’haver més com ella.

D'aquesta classe hem aprés que no sempre les nostres fotografies transmeten el que tenim intenció de transmetre, hem de centrar-nos en el que volem fotografiar, vigilar els fons de les fotografies ja que poden confondre, tenir en compte la llum i el color, tenir un bon enfoc... Crec que tot i els nostres errors ha estat una classe divertida i productiva, ara sabem una mica més de fotografia.

Els anuncis

El dia 4-11-11 a classe de COED, vam començar veien una entrevista a Guillermo Orozco, feta per la Generalitat de Catalunya, on es parlava de la comunicació digital. De l'entrevista destacaria els següents punts:

• Els ordinadors ens van introduir al món digital. 
• La imatge té un codi universal.
• L'enfoc és molt important (contrapicat, plans, perspectiva...). 
• És important saber veure a través de la lent, la lent selecciona la realitat.
• En la educació per els mitjans de comunicació influeixen molt la família i l'escola. Els nens interactuen més o menys amb les pantalles segons la influència d'aquests.
• Les audiències s'eduquen a partir del que veuen a través dels mitjans de comunicació.
• Una producció és una representació.
• És important educar a través dels mitjans de comunicació (innovació).
• A l'escola tot el que ve en imatge (powerpoint...) ha de ser complementari a l'explicació del professor o llibre. Només són un suport, mai han de tenir més pes.
• Cal fer una alfabetització múltiple a l'escola, també s'han d'educar a través dels audiovisuals i el món digital.
• Per haver nascut en l'era digital no vol dir que ja es sapiga fer un bon ús d'aquestes tecnologies, s'ha d'educar.

Graciès a l'entrevista de Guillermo Orozco, vam poder passar a parlar dels anuncis de televisió. La finalitat d'aquests és persuadir, fer que pensem i actuem d'una manera determinada.
Vam veure alguns anuncis on podem veure diferents missatges subliminals:

•  Galerias: aquest anunci ens dóna sensació d'exageració, d'alegria i alhora de caos. Es passa de l'aburriment d'una classe a l'alegria que dóna el fi de la classe. En aquest anunci és important la música (conecta amb el públic, dóna alegria), la llum (es passa de la foscor de la classe a la llum, l'alegria i la vida), les accions són trapelleries dels nens. Es fa servir la càmera lenta per accentuar el que es pretén transmetre.
• Golf: El missatge què es transmet es que si tens un golf, ets un guanyador, seràs feliç i encara que tot et vagi malament, sempre podrias confiar en el cotxe.
• Barbie colonia Aventura: el missatge que ens dóna aquest anunci és d'abandonar el millor amic per una colònia.
• Oh brother: juguen amb la família, abandonen un membre de la família per un cotxe.

En conclusió, alguns anuncis passen per sobre dels valors morals de les persones, només per vendre un producte.

Digues de què parlaràs, parla'n i digues de què has parlat

El divendres dia 28 de setembre a classe de Comunicació Oral, Escrita i Digital vam parlar sobre la estructura del discurs en una exposició oral.

L'estructura del discurs:

• Introducció: es presenta el tema i els objectius. Ha de ser efectiva perquè al començament de l'exposició l'atenció del públic és més alta.
• Desenvolupament: es transmeten les informacions en un ordre lògic. En aquesta fase l'atenció del públic baixa i, per tant, cal motivar i captar l'atenció amb exemples, humor...
• Conclusió: es fa una síntesi final i es tanca el discurs.

Introducció:
"Allò que comença bé ja està mig acabat".

• En el públic: capta l'atenció i crea l'expectació necessària per mantenir-la.
• En l'orador: aporta recursos en un moment que sol generar inseguretat: el principi de qualsevol intervenció.

Fórmules introductòries:

• Definició: comentari sobre el títol del tema.
• Presentació d'objectius.
• Presentació del guió.
• Preguntes.
• Lectura mental: esmentar algunes preconcepcions que hipotèticament té l'auditori.
• Documentació: notícia o dades recents.
• Afirmació provocadora: donar una opinió atrevida, una dada espectacular...
• Anècdota per introduir el tema.
• Cita / exemple / refrany.

Desenvolupament:
Selecció i ordre de les idees segons l'objectiu:

PER A INFORMAR:  Estructura descriptiva o estructura cronològica (durada).
PER A CONVÈNCER: Estructura inductiva: informació de casos concrets per arribar a la idea general.

Conclusió:
Funcions bàsiques:

• Tancar el discurs.
• Sintetitzar les idees principals i oferir una visió global del missatge.
• Deixar una bona impressió final.

Té un efecte determinant en la fixació de continguts. L'últim mig minut és important, s'ha de fer una conclusió interessant.


Fórmules de tancament:

• Repetir la introducció.
• Resumir els punts principals.
• Invitació a l'acció.
• Anunci d'un esdeveniment futur, dada rellevant i atractiva.
• Promesa.
• Apel·lar els sentiments i emocions té molt d'afecte. 

Classe de COED

El dia 21-10-11 a classe de Comunicació Oral, Escrita i Digital al començar la classe hem vist un vídeo dedicat al primer aniversari de la mort de Miquel Martí i Pol.

Durant aquest homenatje li van dedicar poemes. 

Els primers eren representats teatralment i parlaven sobre el menjar típic a Catalunya.

Després va sortir l'actriu Ariadna Gil a recitar el poema "Parlem de tu", va ser un poema recitat des del cor, amb molt de sentiment i emotiu. 

Finalment van sortir a llegir poemes, aquests eren sense tant de sentiment com l'anterior.

Després vam seguir la classe parlant com havia de ser una correcta lectura en veu alta perquè tothom ens entengués. Després d'una coma cal esperar 3 segons per continuar i, després d'un punt 5.

També vam practicar com aprendre un poema de mèmoria sense que fos complicat. Per fer-ho cal fer "blocs o apartats" dels poema i anar-la pràcticant. Quan aconseguim fer coses quotidianes i recitar el poema sense pensar és quan hem aconseguit aprendre'ns la poesia de memòria.

Per acabar la classe la Rosa ens ha explicat quatre pautes sobre com fer la exposició "Identitat i Territori".

Descripció. Qui ets tu?

El dia 11 d'Octubre a classe de COED, la Rosa ens va donar un dossier amb diferents models de descripcions per servir-nos d'ajuda per fer la descripció d'una nostra companya.

Hi ha diferents maneres de descriure: descripció subjectiva (opinió personal), objectiva ( l'autor és imparcial), adjectiva, narrativa (com van passar els fets?), poètica...

A classe vam escoltar la cançó "Oh Jenifer" dels catarres, on és pot veure la contraposició.

Vam llegir la poesia "Si parlo dels teus ulls" de Miquel Martí i Pol, on parla de l'amor:

 Si parlo dels teus ulls em fan ressò  

cadiretes de boga i un ponent de coloms.  

Els teus ulls, tan intensos com un crit en la fosca.

 Si parlo dels teus llavis em fan ressò 

profundíssimes coves i ritmes de peresa. 

 Els teus llavis, tan pròxims com la nit. 

Si parlo dels teus cabells em fan ressò 

platges desconegudes i quietuds d 'església.  

Els teus cabells, com l 'escuma del vent.

Si parlo de les teves mans em fan ressò  
melicotons suavíssims i olor de roba antiga. 
Les teves mans, tan lleus com un sospir. 

Si parlo de les teves mans em fan ressò  
melicotons suavíssims i olor de roba antiga. 
Les teves mans, tan lleus com un sospir.

Si parlo del teu cos, 

del teu cos que he estimat, 
només em fa ressò la meva veu,   
i llavors tanco avarament els ulls 
i em dic, per a mi sol, el secret dels camins 
que he seguit lentament a través del teu cos
tan càlid com la llum,  
tan dens com el silenci.

També vam llegir "Entre el talent i l'ego" de Albert Pla Nualart, on descriu a Manuel Fuentes i està publicat al diari "Ara";  "Gernika" de Josep Palau i Fabre, on es descriu la tragedia de Gernika; "Els homes que no estimaven les dones" de Larsson; "Relacions particulars" de Josep Maria Espinàs, on es descriu a Salvador Espriu; el conte "Abiyoyo", explicat i cantat per Xesco Boix i "Summercat", anunci d'Estrella Damm l'any 2009.

Conferències de Sir Ken Robinson

Crec que un dels motius de l'èxit de les seves xerrades és que els hi dóna humor. Gràcies a aquest toc d'humor ens explica d'una manera més divertida els seus pensaments i reflexions i, a més, crida l'atenció del públic. Crec que deu tenir un guió amb el més important a dir, però que la xerrada en si la va improvisant.

A la conferència “Las escuelas matan la creatividad” ens explica que la creativitat en l'educació és tan important com saber llegir o escriure.

Estructura la xerrada en tres parts:

1- L'evidència de la gran creativitat humana

2- L'educació és un tema d'interès per tots perquè és la que ens portarà cap al futur, tot i que ningú sap que passarà en un futur.

3- Les extraordinàries capacitats dels nens en la capacitat d'innovació, considera que tots els nens tenen talents però que els malgastem.

També creu que hem d'estar disposats a equivocar-nos perquè sinó no farem mai res original. Fem agafar por als nens, els diem que equivocar-se és dolent. El resultat d'això és què s'està eliminant la creativitat amb l'educació, ens eduquen per perdre la nostra creativitat.

Un altre tema que li preocupa és que a les escoles organitzen les matèries per la importància que tindran en un futur i deixen de banda les arts i això mata la creativitat.

A la segona conferència que es titula “A iniciar la revolución del aprendizaje”, Ken Robinson ens parla de la crisi dels recursos humans perquè considera que fem poc ús dels nostres talents. Hi ha dos tipus de persones: les que gaudeixen el que fan i les que no. La principal causa és l'educació perquè allunya a moltes persones dels seus talents naturals. Per canviar-ho no es necessita una evolució, sinó una revolució en l'educació, s'ha de transformar, innovar. 

Llengua i llenguatge

El divendres 23 de Setembre de 2011 a classe de Comunicació Oral, Escrita i Digital vam parlar sobre la llengua i el llenguatge. Per poder contestar a aquesta pregunta, a la classe anterior se'ns va fer redactar per a la sessió posterior què era llengua i què era llenguatge i vam llegir l'article TUSON, J. (1984). Lingüística. Després de llegir algunes redaccions de les companyes de classe, vam continuar treballant el tema i vam veure que tots els humans ens comuniquem per mitjà d'una o més llengües i només nosaltres posseïm el do de poder parlar. El llenguatge ens defineix com a humans, és una capacitat innata, però s'ha de desenvolupar la capacitat de parlar a partir dels 12-14 mesos. Amb el llenguatge reduïm i ordenem el món i gràcies a ell som capaços de pensar, tenir memòria i autoexpressar-nos (diàleg intern). A continuació vam definir les llengües com "autèntics monuments de la naturalesa", tot i que una definició correcta seria "sistema de signes orals (reflectit sovint en un codi escrit) propi d'una comunitat". Podem afirmar doncs, que el llenguatge és més que un mitjà de comunicació.

El concepte de llengua no és suficient, necessitem un concepte que uneixi la llengua i l'ús:

Competència comunicativa: "Allò que un parlant necessita saber per comunicar-se de manera eficaç en contextos culturalment significants". 

 La competència comunicativa té 4 components:

1. Competència lingüística/gramatical: Fa referència al domini del codi lingüístic, s'ocupa del nivell fonològic, morfològic, sintàctic, lèxic i semàntic.

2. Competència sociolingüística: Fa referència a les regles socioculturals d'ús, s'ocupa de la situació dels participants, del propòsit de la interacció i de les normes i convencions de la interacció.

3. Competència discursiva: Fa referència a la combinació de formes gramaticals i significants per aconseguir un text coherent i cohesionat en qualsevol gènere. S'ocupa de la cohesió de la forma i de la coherència en el significat.

4. Competència estratègica: Fa referència a les estratègies de comunicació verbal i no verbal que es poden utilitzar per compensar deficiències provocades per limitacions i insuficiències o per afavorir l'efectivitat de la comunicació.

Inici de Grau d'Educació Infantil

Hola a tots/es,

Sóc la Mireia Garcia de la Universitat Blanquerna i estic cursant el grau en Educació Infantil. A classe ens han demanat que ens fessim un bloc per a poder treballar i compartir informacions sobre el temes que treballem a classe. Em comprometo a entrar-hi regularment, fer les tasques indicades per el professor i si trobo material d'interés col·lectiu, publicar-ho.

Espero que us sigui interessant i útil el meu bloc.

Mireia.